ในกรณีที่เทคโนโลยีมีผลในห้องเรียน – ทำไมนักเรียนบางคนถึงไม่ชอบมันนัก?

ความเพียงพอของการใช้นวัตกรรมในห้องเรียนกลายเป็นประเด็นที่น่าสงสัย ในขณะที่นักการศึกษาและนักศึกษาหลายคนรู้สึกว่าควรใช้นวัตกรรมเป็นสิ่งที่ดีที่สุด เพราะมันช่วยปรับปรุงการสั่งสอนคนอื่นๆ อีกจำนวนมากรู้สึกว่ามันทำให้เกิดปัญหามากเกินไป และเป็นการฝึกที่ไร้ประโยชน์ ในโอกาสที่นวัตกรรมจะประสบความสำเร็จในห้องเรียน นักการศึกษาจำนวนเท่าๆ กันไว้วางใจให้เป็น เหตุผลที่นักเรียนบางคนเกลียดชังมันถึงขนาดนี้?

เพื่อตอบสนองต่อคำถามนี้อย่างเป็นกลาง มีการวิเคราะห์ 3 บทความ 2 ใน 3 เล่าถึงวิธีที่การใช้นวัตกรรมในห้องเรียนสร้างความผิดหวังให้กับนักเรียน ในขณะที่คนสุดท้ายตีความการไตร่ตรองของนักเรียนที่รู้สึกว่านวัตกรรมในห้องเรียนตอบสนองต่อความต้องการของพวกเขา ดังนั้นปัญหาไม่ใช่ว่านวัตกรรมไม่ประสบความสำเร็จ แต่ควรมีผู้สอนสองสามคนระมัดระวังเกี่ยวกับการใช้นวัตกรรมในห้องเรียนและคนอื่น ๆ ควรเตรียมพร้อมโดยคำนึงถึงเป้าหมายสุดท้ายในการใช้นวัตกรรมอย่างถูกกฎหมายเพื่อสอนเพื่อให้นักเรียนไม่เห็น นวัตกรรมเป็นสิ่งกีดขวางในการปรับตัว แต่เป็นเครื่องมือในการอัพเกรด

จากการสรุปบทความ 3 บทความที่ตรวจสอบแล้ว เราจะสามารถแสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนสำรอง 2 คนที่อ้างว่าเกลียดชังนวัตกรรมในห้องเรียน ได้แก่ ผู้ที่ได้รับการเสนอหน้าอย่างอับอายโดยผู้สอนและบุคคลที่ ไม่ได้ให้เวลาตัวเองมากพอที่จะทำความรู้จักกับมัน จากนั้นเราจะมีศักยภาพที่จะได้ข้อสรุปที่สอดคล้องกันว่านักเรียนกลุ่มเดียวกันยินดีรับการประเมินนวัตกรรมในห้องเรียนหากนักการศึกษาของพวกเขานำไปใช้อย่างถูกกฎหมาย ให้โอกาสเราเริ่มต้นในการบีบอัดบทความที่เราพาดพิงถึง

บทความ “เมื่อนวัตกรรมที่ยอดเยี่ยมบ่งบอกถึงการสอนที่น่ากลัวซึ่งนักเรียนจำนวนมากรู้สึกว่านักการศึกษาและครูใช้นวัตกรรมเป็นแนวทางในการอวด นักศึกษาเข้าใจนวัตกรรมที่ทำให้อาจารย์ของพวกเขา “มีพลังน้อยกว่าที่พวกเขาจะต้องปฏิบัติตามที่อยู่ที่ กระดานดำ” (รุ่นเยาว์) ประเด็นต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนนักศึกษารวมนักการศึกษาเสียเวลาในชั้นเรียนเพื่อสั่งสอนเกี่ยวกับอุปกรณ์เว็บหรืออ้วนด้วยโปรเจ็กเตอร์หรือการเขียนโปรแกรม เมื่อนักการศึกษายังใหม่ต่อเครื่องมือที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ๆ พวกเขาอาจจะหน้าท้องเพิ่มเติม เวลาที่พยายามใช้พวกเขาในการเขียนโปรแกรมเชิงกลไกที่ใช้บ่อยที่สุดสำหรับนักเรียนคือ PowerPoint นักศึกษาบ่นว่านักการศึกษาใช้ประโยชน์จากมันมากกว่าการออกแบบบทเรียน นักเรียนหลายคนชี้แจงว่า “ฉันเรียกมันว่า PowerPoint ผิดพลาด” เป็นปัญหามากขึ้น . ครูยังนำเสนอ PowerPoint Presentation ของพวกเขาในคณะกรรมการโรงเรียน ก่อนและหลังเลิกเรียน และสิ่งนี้กระตุ้นให้นักเรียนขาดเรียนมากขึ้น

อีกประเด็นหนึ่งที่ประกาศในบทความเรื่องการใช้นวัตกรรมในห้องเรียนคือ โรงเรียนหลายแห่งลงทุนด้านพลังงานเพื่อเตรียมพนักงานเกี่ยวกับวิธีการใช้นวัตกรรมเฉพาะ แต่ก็ยังไม่ได้เตรียมพวกเขาใน “วิธีการใช้ประโยชน์ให้ดี” (หนุ่ม) นักเขียนเรียงความเชื่อว่าโรงเรียนควรให้แรงกระตุ้นทางการเงินเพียงเล็กน้อยแก่ผู้สอนและนักการศึกษาเพื่อเข้าร่วมเวิร์กช็อป

ในการประชุมกับนักเรียน 13 คน “บางคนทำให้นักการศึกษาตกต่ำเมื่อใช้ Power Point, กรอบการจัดการหลักสูตร และนวัตกรรมอื่นๆ ในห้องเรียน” (หนุ่ม) ส่วนหนึ่งของบ่นอีกครั้งเกี่ยวกับการใช้ PowerPoint ในทางที่ผิดและแนวทาง ที่ครูใช้มันเพื่อนำเสนอสิ่งที่อยู่ในมาตราส่วน ความขัดแย้งอีกประการหนึ่งคือนักการศึกษาที่ยังใหม่ต่อนวัตกรรมมักเสียเวลาในชั้นเรียนเนื่องจากพวกเขาลงทุนด้านพลังงานมากกว่าการสอน คำบ่นสุดท้ายคือนักการศึกษาสองสามคนคาดหวังว่านักเรียนจะพูดในห้องสนทนาออนไลน์ทุกสัปดาห์ แต่พวกเขาไม่ได้คัดกรองผลลัพธ์หรือไม่เคยอ้างอิงถึงการแลกเปลี่ยนในชั้นเรียน

ในทำนองเดียวกัน บทความ “ฉันไม่ใช่พีซี” (Lohnes 2013) กล่าวถึงวิธีที่นักเรียนนักศึกษาต้องการขอบเขตที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมนั้นแตกต่างกันโดยสิ้นเชิง ในการสอบที่จบด้วยนักศึกษาระดับปริญญาตรี 34 คน พวกเขาแนะนำว่านวัตกรรมเป็นส่วนสำคัญของชีวิตนักศึกษาในวิทยาลัย เนื่องจากต้องทำทุกอย่างบนเว็บตั้งแต่การสมัครเข้าเรียนหรือวิทยาลัย การล่าและการลงทะเบียนเรียน จ่ายค่าเล่าเรียนและ ที่แม้จะประสานงานกันในองค์กร เป็นต้น นวัตกรรมยังถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในการสอนและได้รับการยกย่องจากการศึกษาขั้นสูง

นักเรียนนักศึกษาเหล่านั้นไม่ว่าในกรณีใด ๆ รู้สึกว่านวัตกรรมเป็นพรมแดนของความก้าวหน้าในขณะที่พวกเขาต่อสู้เพื่อเข้าแถวกับเส้นทางที่สถานประกอบการให้ความสำคัญกับนวัตกรรม” ตัวแทนนักศึกษาชี้แจงว่านวัตกรรมถูกนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของปีแรกของเธอในการมอบหมายงาน ให้ความสนใจกับกระดานสนทนาและวารสารทางเว็บ, ส่งข้อความถึงนักการศึกษา, เห็นการประเมินและสำหรับการดำเนินการที่เชื่อถือได้อื่น ๆ มากมายรวมถึงการติดตามการขนส่งของโรงเรียนต่อไปนี้ Nichole ระบุว่าเธอไม่มีคอมพิวเตอร์พกพา ยังแชร์ PC ของครอบครัว เธอมีพี่น้องที่อายุน้อยกว่าซึ่งใช้พีซีเพื่อทำงานที่โรงเรียนให้เสร็จ ดังนั้นเธอจึงต้องตื่นสายเพื่อทำงานให้เสร็จ เธอกล่าวว่า “ฉันกับนวัตกรรม? เราไม่เคยมีความสัมพันธ์แบบนั้นเลย” (โลเนส) นิโคลเกลียดวิธีที่โรงเรียนขอให้เธอติดต่อกับนวัตกรรมมากกว่าที่จะเทียบได้ ไม่ว่าเธอจะชี้แจงว่าเมื่อเธอเริ่มทำการบ้านออนไลน์ของโรงเรียนเหล่านั้น เธอจึงเข้ามาเป็นประจำ เข้าใจว่าพวกเขาไม่ได้น่ากลัวขนาดนั้น

ปัญหาหนึ่งของเธอเกี่ยวกับนวัตกรรมคือเธอมาจากเปอร์โตริโกเมื่อประมาณหนึ่งปีก่อนเข้าโรงเรียน และเธอไม่จำเป็นต้องใช้พีซีจำนวนมากขนาดนั้นที่นั่น บทความเล่าว่านักศึกษาระดับปริญญาตรีคนอื่นๆ เช่น Nichole ยอมรับว่าพวกเขาเป็น “ลูกค้าที่ลังเลใจในการสร้างสรรค์นวัตกรรม” (Lohnes) บทความนี้จำเป็นต้องชี้แจงโดยพื้นฐานแล้ว ถึงแม้ว่าคนจำนวนมากจะคาดหวังว่านักเรียนนักศึกษาจะมีแนวโน้มไปสู่นวัตกรรมและตอนนี้ก็รู้สึกสบายใจกับมัน ,” ข้อสันนิษฐานดังกล่าวมีข้อบกพร่อง” (โลนส์)

พื้นและห้องครัว-6